STEAM源于2010年起在美國政府主導下的STEAM教育，在STEAM戰略實施的過程中，越來越發現藝術的重要性。于是發展出了STEAM教育，格物斯坦表示：STEAM不是一門課程，而是一種重實踐的跨學科整合的教育理念和教育模式。將STEAM理念運用到目前非常流行的機器人、編程，創客類的課程，引導學生對周圍事物的探索、對話和思考。

創客行動在提供就業崗位刺激經濟增長、促進協同創新、支持全球化問題解決方面的優勢日趨明顯，其迅猛發展也給教育領域帶來了深刻影響，引發教學方式變革并催生了新的教育形式——創客教育。創客教育支持學生“基于創造的學習”，指向培養學生的創新意識與創造實踐能力，受到了越來越多教育研究者與實踐者的關注。然而，由于創客行動的興起主要源于人們對現代技術與工具快速發展的關注，其發展也主要受到技術工具使用成本不斷降低這一關鍵因素的推動，所以創客行動背景下“創造”的表現形式也常常體現為對產品的協同設計與制作。

這在一定程度上牽引創客教育的開展相對較為關注創客空間的打造與創客工具的配置，創客教育的實施形式則常常體現為產品制作。本文基于對實踐智慧內涵的認識，認為在實踐智慧視角下理解創客教育，有助于引領創客教育超越制作表象、回歸實踐本質，認為創造的過程雖然常常包括制作環節，但并不止于制作，而是人類生存實踐的過程。相應地，創客教育的目標則在于培育學生的實踐智慧，創客教育的實施則需要遵循實踐智慧的生成機制。

創客教育是一種培養學生創新精神，創新思維和創新技能的教育形式。 3D打印技術是基于創新能力的培養創客教育的重要組成部分。它以課程為載體，融合了科學，數學，物理，化學，藝術等學科的知識，給孩子無限的想象空間，讓孩子自由地建立，自由地玩耍.

綜上所述，創客教育推崇“善于觀察善于發現，發現問題解決問題”的思考方法，孩子需要在日常中反復訓練，才能夠熟練掌握，最后形成思維習慣。家長可以就地取材，利用家庭生活中常見的物品，做一個創客教育活動。比如和孩子一起制作飛機，制作材料可以使用哪些物品，飛機飛行的原理知識是什么，需要孩子和家長一起來思考，最后完成的作品是在孩子的自主思考和探索過程中產生的。